이글에서는 대학 교양국어의 변천사를 학습 목표, 교과 내용, 교과 운영 면으로 나누어 살펴보았다. ‘교양 국어’는 교양 학부에서 실시하는 과목명으로 ‘대학 국어’, ‘일반 국어’라는 명칭으로도 사용되었고 현재도 일부 대학에서 사용되기도 하나 내용 구성이나 학습 목표가 개설 초기와는 많이 다르고 대개의 대학에서는 다양한 과목명으로 사용하고 있는 실정이다. 이에 이 글에서는 ‘교양 국어’를 ‘대학의’ ‘교양 학부’에서 실시하는 ‘국어 교육’이라는 의미로 사용하였다. 교양 국어는 과목 학습의 목표가 보다 명료하고 세분화되면서 교과내용의 변화를 야기하고 있다. 이른 시기의 교양 국어는 교과 외적인 이유 즉 정책이나 이념으로 인해서 필수 과목으로 개설되었기에 학습 목표가 올바로 설정되지 않았다. 학습 목표가 분명하지 않고 일반 교양 교육 목표로도 제시되어 교양 국어에 대한 많은 문제를 제기하는 직접적인 원인을 제공하는 빌미가 된다. 교과내용은 다양한 독해 내용을 제시하여 독해 중심의 교재를 구성하였으나 학습 목표가 학습자의 필요성에 초점을 맞추면서 보다 세분화 되면서 글쓰기 영역으로 심화 특성화 되고 있다. 현재의 대학에서는 글쓰기 중심으로 국어 교육이 이루어지고 있으며 이 영역이외의 문학이나 화법 등으로 과목이 분화되면서 내용은 보다 심화시키고 있다. 교과 운명 면에서 필수 과목으로 제시되던 교양 국어가 선택 과목으로 개설되면서 교양 국어 운영 체계는 많은 변화가 나타난다. 그러나 교양 국어의 독해 영역이 여러 과목으로 분화하면서 글쓰기 영역으로 집중됨에 따라 글쓰기는 필수 과목으로 그리고 다른 영역들은 선택과목으로 제시되고 있다. 대학마다 교양 교육 체계가 다양해짐에 따라 교양 국어의 운영 체계도 일률적으로 설명하기 어려운 상황이지만 글쓰기를 가장 근간이 되는 필수 과목으로 운영하고 있는 것이 일반적인 경향으로 보인다. 이를 통해 교양 국어는 점점 학습자들이 대학 생활에서 직접적으로 필요한 내용을 제시하는 방향으로 나아간다는 것을 알 수 있다.