본고에서는 ‘한글학교용 한국어 표준 교육과정’, ‘해외 초․중등학교용 한국어 표준 교육과정’, ‘국제 통용 한국어 표준 모형’의 공통점과 차이점을 내용 기술 범주 및 등급 체계의 설정, 기술 원리, 적용 방안의 측면에서 살펴봄과 동시에 여러 ‘표준’을 상호 연계 내지 통합하고자 할 때 제기될 수 있는 논점들을 고찰하고자 하였다. 세 가지 ‘표준 교육과정’을 살펴본 결과, 내용 범주 설계의 측면에서는 포괄적 범주 설계를 지향한 ‘국제 통용 한국어 표준 모형’과 다른 두 ‘표준 교육과정’과의 상호 연계 가능성이 높음을 알 수 있었다. 이는 ‘국제 통용 한국어 표준 모형’이 지향한 ‘포괄성의 원리’에서 연유된 바 크다. 반면 세 ‘표준’의 등급 체계 설정은 상당히 이질적이어서 현재의 상태에서는 상호 연계 가능성이 낮음을 알 수 있었다. ‘해외 초․중등학교용 한국어 표준 교육과정’이 지향한 ‘대응성의 원리’가 다른 두 ‘표준 교육과정’과 상당한 차이를 나타내기 때문인 것으로 분석된다. 이 문제를 해결하기 위해서는 CEFR의 참조 수준과 한국어능력시험의 숙달도 수준 간의 참조 수준 대응성이 연구되고, 최상위 표준 교육과정의 경우 ‘하급의 하위 등급 세분화’와 ‘타 교육과정과의 등급 대응성’ 문제를 고려해야 함을 제언하였다. 마지막으로 향후 또 다른 ‘표준’과의 연계 문제가 제기되었을 때 상호 비교해 보아야 할 논점으로 ‘① 내용 기술 범주의 설계, ② 등급 체계의 설정, ③ 등급과 교육 시수와의 관계, ④ 등급 체계의 준거’의 네 가지를 정리하였다. 이를 통하면 ‘표준 교육과정’ 간의 상호 연계 가능성을 보다 쉽게 판별해 볼 수 있으리라 생각한다.