읽기교육은 학생의 읽기주체를 형성해 주어야 한다. 학생이 읽기주체를 형성할 수 있도록 하기 위해서 읽기욕망을 만들어주어야 한다. 읽기욕망을 만들기 위해서는 학생의 구성관념에 대한 의식의 만족감을 억압하여 무의식에 보내어 의식에 만족감의 결여를 만들어야 한다. 구성관념에 대한 만족감의 억압은 강한 힘을 지닌 타자가 학생과 다른 관념을 제시하였을 때 이루어진다. 읽기교육에서는 교사가 학생에서 타당한 관념을 제시함으로써 학생의 구성관념을 억압하여 만족감의 결여를 만들 수 있다. 읽기교육에서 학생에게 읽기주체를 형성해 주기 위해서는 교사의 도움과 학생의 욕망 생성이 함께 조화를 이루어야 한다. 교사의 도움은 학생이 구성관념에 대한 만족감의 결여를 만들어주는 것이다. 교사가 만족감의 결여를 만들기 주기 위해서는 학생과 심리적 유대를 갖고 대립하면서 인정해 주어야 한다. 아울러 관념의 차이를 드러내고, 학생의 관념을 수용하며, 관념구성을 도와주어야 한다. 학생이 읽기욕망을 만들기 위해서는 교사의 도움을 받아 구성관념에 대한 만족감의 결여를 만들고, 결여된 만족감을 채우면서 결여를 키워야 한다. 이와 함께 교사의 관념을 인식하여 구성관념의 부족한 점을 찾아서 새로운 관념을 구성하는 과정을 반복함으로서 관념을 확장해야 한다. 이로써 읽기욕망을 키워 읽기주체를 확립하여야 한다. 읽기 교수-학습은 교사의 도움과 학생의 욕망 생성 활동이 효과적으로 상호작용하도록 이루어져야 한다. 읽기주체 형성 교육을 위해서는 교사가 학생의 읽기주체 형성 원리를 이해해야 한다. 이를 바탕으로 교수－학습을 체계적으로 계획하고, 실행하는 것이 필요하다. 이 논의는 구체적인 교수－학습의 방법이기보다는 본질적인 원리를 탐구한 것이다. 이를 바탕으로 구체적인 교수－학습 방법 논의가 필요하다.