이 연구에서는 입말과 글말을 아우르는 담화교육에서 통사결속과 의미연결이 담화교육의 내용이 되며, 실제로 이들을 학습자들이 인식하고 있는지 알아보기 위하여 중심소 이론에서 제시한 지엽적 의미연결 유형을 바탕으로 판단과제와 해결과제를 학습자들에게 제시하고 그 결과를 분석하였다. 첫째로, 의미연결 유형에 따라 대명사를 해결하는 시간과 정확도에서 차이가 있었다. 다만 중심소 이론에서의 예측이나 직관과는 달리 [유지함]보다 [이어짐]에서 더 시간이 걸리고 정확도가 떨어지는 결과를 얻었다. 둘째로, 의미연결 유형에서는 선호도가 확연히 나타난다. [이어짐]=[유지함] > [껄끄러운 전환] > [부드러운 전환]의 선호도를 보인다. 이와 같은 선호도의 차이는 존재한다는 점을 고려할 때 담화의 이해와 산출에서 지엽적인 의미연결도 고려의 대상이 되어야 한다고 생각한다. 이 연구는 앞으로 이 주제와 관련된 연구를 위한 밑바탕이 되리라 생각한다. 특히 [껄끄러운 전환]과 [부드러운 전환]이 [이어짐]과 [유지함]보다 선호도가 떨어진다는 것은 담화 교육에서 고려해야 될 점이라고 생각한다. 언어 산출 과정에서 선호도가 높은 의미연결 유형이 있음을 깨닫도록 하는 담화교육의 내용을 마련하는 근거가 될 수 있다. 또한 선호도가 높은 의미연결 유형을 산출하게 함으로써 의사소통이 원활하게 이뤄지도록 하는 데 이바지할 것이다. 또한 담화 문법교육의 내용에 단락 혹은 담화마디 사이의 의미연결을 가르칠 수 있는 밑거름이 되리라 생각한다. 또한 과제 중심의 교육과정에서 수준에 맞는 과제를 제시하는 데에도 도움을 주리라 생각한다.