읽기 동기 향상을 위한 교수·학습을 개발하고 실험 연구를 통해 그 효과성을 검정한 지난 20년간의 국내 학술지 논문 및 학위논문들을 대상으로 메타분석을 수행하였다. 체계적 문헌 검토를 통해 40편의 논문을 선정하고 이로부터 추출한 51건의 효과 크기들을 분석하였다. 그 결과 표준오차가 0.4보다 큰 연구들에서 우편향이 나타나 출판 비뚤림의 가능성이 확인되었고, 전체 효과 크기는 트림앤필 보정 전에 0.75, 보정 후에 0.23으로 나타났다. 개별 효과 크기들은 다양한 학습자 특성, 실험 처치 특성, 교수·학습에 읽기 동기 향상 기제의 고려 여부에 따라 상이하였는데, 특히, 학습자가 어릴수록, 교수·학습을 더 오랜 시간 적용할수록, 그리고 교수·학습에 자율성의 기제를 고려하였을 때 더 크다는 점을 확증하였다. 이러한 연구 결과를 선행 연구와의 관련 속에서 논의하였다.