본 연구에서는 국어지식 교육이 의사소통 활동과 함께 가르쳐야 하고 그럴 때에만 국어지식 교육이 효과적이라는 점을 강조하였다. 국어지식 교육을 의사소통 활동에 묶어서 다루어야 하는 이유를 언어 지식의 본질과 인간 활동의 여러 측면과 관련지어 언급하였다. 특히 의사소통 활동을 통한 국어지식의 습득이 인간의 목적 지향적인 활동과 밀접한 관련이 있음을 강조하였다. 그러면서 형태소, 어휘를 예로 들어 국어지식 교육의 필요성을 언급하였다. 국어지식 교육의 내용을 마련하는 원리로 단계성과 실용성, 일관성, 간결성을 제시하였다. 단계성에 따른 국어지식 교육의 내용은 무표적인 쓰임에서 유표적인 쓰임을 가르치는 방향으로 나아가거나 빈도가 높은 현상에서 빈도가 낮은 현상으로 마련될 수 있다. 실용성은 실제 의사소통 과정에서 소용되는 지식을 중심으로 구성하는 것인데 문장의 기능에 대한 지식을 예로 들 수 있다. 간결성은 동일한 현상을 가르치는 데 가장 합리적이고 경제적인 설명을 가르침의 대상으로 삼아야 한다는 것으로 단어 형성에 대한 지식을 예로 들었다. 아울러 문장 구조와 중의적인 명사구, 다의어의 통사구조 변동에 대하여 논항 구조를 중심으로 논의하여 보았다. 일관성은 동일한 대상이나 현상에 대하여 통일된 해석을 제공하는 것으로 전체 문법 체계의 기술에서 어긋나지 않아야 함을 조사를 예로 들어 논의하였다.