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해석 공동체의 개념 탐구
김도남
한국교원대학교
Korea Business Review 26호 277-310 (2006)
초록
읽기 교육은 독자의 의미 구성 방법을 지도한다. 그동안의 읽기 교육은 개별 독자의 관념 구성을 강조하는 자유주의에 관점을 수용하였다. 그래서 독자의 자기중심적인 관념 구성을 강조하였다. 이 관점의 읽기 교육은 해석 주체들의 독창적 관념 구성을 강조함으로써 다른 해석 주체들과 관념 소통의 문제를 간과하였다. 그 결과 해석 주체가 구성한 관념은 다른 해석 주체와 소통을 전제하지 않게 되어 사회적으로 무의미한 것이 되고 있다. 해석 공동체는 해석 주체 간의 관념의 소통을 강조한다. 공동체주의 관점을 수용하여 해석 주체에게 타 해석 주체와 소통할 수 있는 관념 구성을 요구한다. 해석 주체들은 해석 공동체의 공동 관념과 해석 전략을 활용하여 타 해석 주체와 소통할 수 있는 관념을 구성한다. 해석 주체들은 서로의 관념을 존중하고 인정하여 공유할 수 있는 관념의 구성을 가능하게 한다. 이러한 해석 주체의 관념 구성은 자유주의 관점의 관념 구성의 한계를 극복할 수 있다. 해석 공동체는 해석 주체들의 조직체이다. 해석 공동체는 미시 해석 공동체, 거시 해석 공동체, 중재 해석 공동체, 총제 해석 공동체로 구분된다. 이들 공동체들은 서로에게 영향을 미치면서 긴밀하게 작용하여 해석 공동체를 유지 발전시킨다. 해석 공동체는 해석 주체들의 관념 연대를 통하여 유지된다. 해석 주체들은 관념적 연대를 위하여 공동 관념의 공유, 해석 주체의 연대, 관념의 소통, 전략의 공유, 共주관의 구성 등을 한다. 해석 주체들은 타 해석 주체들과 관념공유를 통한 연대로 해석 공동체를 구성한다. 읽기 교육에서는 해석 공동체에 관심을 기울일 필요가 있다. 독자 중심 접근의 문제인 독자 사이의 관념 소통 문제점을 해결하기 위해서이다. 이 글에서는 해석 공동체의 개념을 탐구하면서 읽기 교육의 접근 가능성을 살펴보았다. 차후 논의에서는 해석 공동체 구성 교육 방법의 탐구가 필요하다.
키워드
해석 공동체공동체주의읽기 교육해석 주체해석 전략해석 관념공동 관념共주관
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