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학생 주도성에 관한 고등학교 국어 교사의 인식 연구 - 협력적 주도 수업에서 교사의 역할 인식과 역할 행동을 중심으로
이채윤 최인찬 김가은 장다희 이윤희
한양대학교 한양대학교 한양대 한양대학교 한양대학교
Korea Business Review 59권 4호 273-320 (2024)
초록
본 연구에서는 고등학교 국어 교사들의 학생 주도성에 관한 인식을 확인하고자 6명의 교사를 대상으로 심층 인터뷰를 진행했다. 학생 주도성 담론과 학교에서의 협력적 주도 수업의 필요성 및 가능성에 관한 교사들의 견해를 인터뷰의 주요 내용으로 삼았다. 이를 통해 높은 단계의 협력적 주도 수업의 실행의 가능성을 진단하는 데 관여하는 교사의 역할 인식과, 높은 단계의 협력적 주도 수업의 실행을 위해 필요하다고 생각하는 교사의 역할 수행 을 도출할 수 있었다. 먼저, 역할 인식 측면에서는 평소 국어 수업에서 자신이 국어 교사로서 어떤 역할을 수행하고 있다고 인식하는지에 따라 전문가, 촉진자, 동반자로 구분됐다. 다음으로, 역할 수행 측면에서는 협력적 주도 수업의 실현을 위해 교사가 어떤 역할을 수행해야 한다고 생각하는지에 따라 도전가, 설계자, 지원가로 구분됐다. 연구 결과, 협력적 주도 수업에 관한 교사들의 다층적인 인식이 있음을 확인할 수 있었다. 이를 고려할 때, 실제 국어 수업에서 높은 단계의 협력적 주도 수업이 실행되기 위해서는 교사와 교육 시스템 전반에 대한 지원과 개선이 요구된다.
키워드
학생 주도성협력적 주도 학습협력적 주도 수업학습자 주도적 수업교사 인식역할 인식역할 행동
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