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‘2022 국어과 개정 교육과정’의 문법 교육 내용 설계 — 현행 문법 교육 내용의 적합성 검증
양영희
전남대학교
Korea Business Review 56권 4호 165-203 (2021)
초록
본고는 ‘2022 개정 교육과정’ 취지에 대한 문법 교육 내용의 적합성 정도를 검증하여, 개선 방향을 제언하는 데 목표를 두었다. 국어교육계 내·외 전문가 집단에서 국어과에 기대하는 핵심 역량과 교육부 차원의 개정 추진 과제를 종합·정리하여 점검의 기준으로 설정하였다. 그 결과 국어 교육계 내·외에서 국어과에 요구하는 ‘국어 규범 사용 및 문장 쓰기’ 등의 기본 지식, 통합적 의사소통, 디지털 리터러시, 대학 및 직무 능력 등은 ‘어문 규범, 어휘, 문장’ 등의 단위를 설정하여 이들의 사용 능력을 기르고자 하는 현행 문법 교육 내용으로 충분히 감당할 수 있음을 확인하였다. ‘인성 및 감성’ 역량은 ‘계층, 성별, 세대. 지역’등을 고려한 어휘 사용 능력을 중시하고 상황과 맥락에 따른 담화 사용 능력을 기르고자 하는 현재의 문법 교육 내용으로 길러낼 수 있음도 확인하였다. 이러한 문법 교육의 내용은 계층, 세대 간 언어 사용에 관심을 갖는 ‘통합 사회, 사회·문화, 한국 지리’ 등의 교과와도 ‘주제 통합’이 이루어질 수 있음도 확인하였다. 그리하여 현재의 문법 교육 내용으로도 ‘2022 교육과정’의 취지를 제고시킬 수 있다는 결론을 도출하였다. 그런데 문법 교육의 내용 선정 및 학교급 간 배정 및 위계 설정에는 문제가 있음을 확인하였다. 먼저 단어, 품사 등을 포괄할 수 있는 ‘어휘’ 단위가 선택 교과인 ‘언어와 매체’에 집중되어 있으면서 공통 교과인 고등학교 ‘국어’에는 전혀 배정되 있지 않는 점 등이다. 둘째 국어사와 음운, 담화 단위가 절대적으로 적게 편성되어 있으며, 셋째 교육 내용이 중복되는 경우가 없지 않다는 점 등이다. 본고에서는 이후 교육과정 개정에서는 이러한 면들을 고려할 것을 제언하였다.
키워드
2022 개정 교육과정문법 교육 내용핵심 역량주제 통합교과 간 통합문법 교육 내용의 위계 설정
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