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국어교과서의 영상 제작 활동 도입 방안
한귀은
경상대학교
Korea Business Review 27호 153-186 (2006)
초록
국어교과서의 영상 제작 활동 도입 방안 한귀은 국어교육계는 청소년의 문화를 포섭하고 있다. 청소년들은 복합매체텍스트를 보는 것에서 만드는 것으로 관심을 옮기고 있다. 7차 국어과 교육과정에서도 영상 교육은 언급되었다. 그러나 이때는 영상 ‘읽기’가 주가 되었었고, 이때 영상 언어는 거의 고려되지 않았다. 반면, 교육과정 개정시안에는 영상 만들기가 적극적으로 도입되어 있고, 영상 언어나 영상 문법 차원 또한 수용되어 있다. 따라서 앞으로 국어 교과서는 영상 언어와 영상 문법에 대한 내용을 체계적으로 간소화하여 제시해야 한다. 영상언어에 대한 간소화와 체계화는 국어과에서 영상 만들기가 갖는 의미에 대한 성찰에서 비롯된다. 국어과에서 다루는 영상은 학습자들의 문화 환경으로서의 영상이다. 일상화된 영상 문화를 누리고 있는 요즈음 학습자들에게 자신들의 문화를 고양하고 그들 자신이 그들의 문화를 다양하게 누릴 수 있도록 이끄는 것이 국어과의 영상 교육이라 할 것이다. 이를 가능하게 하는 것이 프로젝트 수업이다. 프로젝트 수업으로 접근하는 영상 만들기는 ‘어떻게’보다 오히려 ‘무엇’을 만들 것인가에 학습자들의 관심을 집중시킨다. 즉 주제 중심의 영상 만들기나 문제 해결과정으로서의 영상 만들기가 더 의미 있다. 또한 학습자들은 프로젝트를 진행시켜 나가면서 각자의 능력을 최대한 발휘하면서 타자와의 소통 속에서 선정된 주제에 대한 관점을 재구성하고 문제를 해결해 나갈 수 있다. 필자는 이 점을 강조하면서 실제 프로젝트 수업으로 진행된 영상 만들기 과정을 제시하였고, 이어 교과서에서 제시될 수 있는 학습 활동을 거론하고 이것을 실제 학습자들의 프로젝트 진행 과정에 연결하여 검증하였다.
키워드
국어과 교육과정국어과 교과서영상 만들기 프로젝트 수업다지능문제해결과정영상언어·영상문법통합교육
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